教学活动
艺术工程学院播音与主持专业职教20条改革优秀案例
- 发布时间:2019/10/15 浏览:
艺术工程学院播音与主持专业
职教20条改革优秀案例
根据《中华人民共和国职业教育法》制定的实施方案总体要求与目标：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。我校播音与主持专业作为一个实践性极强的专业，近几年发展迅速。但是，碍于新兴专业的初始积累不足，多数高职院校开设此类专业都面临着严峻的挑战，教学还带有明显的本科教学压缩化痕迹。随着以工作过程为导向的教学改革的推进，主持与播音专业的教学改革也蓬勃开展，广西培贤国际职业技术学院艺术工程学院播音与主持艺术专业以人才培养方案的精确定位、职业教育的实践性教学、打造“双师型”教师队伍以及加强职业教育办学质量督导评价四个方面的改革创新为主要着眼点。
一、人才培养方案
培养规格是专业对培养人才质量标准的规定，是培养目标宏观要求下的中观思考，具有呈培养目标之上，启培养模式之下的纽带作用。以融媒体为背景，地方高校需在多元性的规格上下功夫。“面向全国，服务地方”是专业形成特色的突破口。2019年1月国家广播电视总局发布实施《县级融媒体中心省级技术平台规范要求》《县级融媒体中心建设规范》，4月发布实施《县级融媒体中心网络安全规范》等文件。随着县级融媒体建设加快，新型有声语言传播人才培养，是党与国家宣传战略总布局的需要，是服务地方经济社会发展的需要。“融媒体有声语言传播的多面手”是专业形成特色的抓手。融媒体时代要求媒体做到“资源通融、内容兼融、宣传互融的新型媒体”，在话筒前的工作不管出镜与否，不管是个人还是团队行为，都需适应时代需求。我校播音与主持艺术专业在“面向全国，服务地方”的诉求中，人才培养的“多面手”是形成专业特色的科学愿景。培养德智体美全面发展，能够坚持正确政治方向，具有良好职业道德与个人修养，具备一定适应能力和创业精神，掌握本专业基本理论，或基本理论知识，熟悉或熟练运用播音与主持专业基本技能或传播方向的核心能力，符合经济社会发展对传媒行业专门人才或广播电视专业人才的需要，能够从事话筒前播音到屏幕外主持等工作的实用型人才。培养高素质应用型播音主持人才是最终培养目标。在做好语言训练、建立完善的知识结构后，关键是要培养学生的综合素质。学生对于新闻敏锐的洞察力、对生活的感悟力、文化底蕴的积累以及镜头前的状态培养构成了学生专业素质的综合体现。语言能力是播音主持人才的基本功，因此在培养过程中，必须将语言功底的能力设置为基本底线。大一以语音发声为起点，围绕融媒体工作环境构建有声语言的基准“意境”；大二上学期以语言表达为落脚点，围绕融媒体工作情况形成话语表达的生动“情境”；大二下学期以融媒体内容产品需要为凝结点，打造融媒体人才对接的有效“环境”；大三注重融媒体准职业身份的定位与调整，表达出对有声语言职业追求的美好“愿境”。毕业后毕业证、普通话证、记者证以及播音员主持人上岗证将成为工作的敲门砖头（如图一、图二所示）。
（图一：培训师证书） （图二：记者证等）
二、职业教育的实践性教学
播音与主持艺术专业属于实践性专业，我校新的课程结构实行“宽基础活模块”教学改革新的课程设 ，主要包括公共基础课程和专业课程。其中，专业课程又分为专业基础课、专业核心课程、专业拓展课程。专业核心课程置分为新闻类课程、主持与播音专业课程、文学类，课程增开了实用性较强的电视化妆、表演基础、形体训练、影视广告配音、活动与会议主持、非线编辑、网络新闻等课程。 新的培养目标是培养省、市、县级台的具有个性的采、编、播 合一的播音员、主持人。 根据国家高职教育改革方案具体指标：职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。实践教学坚持因材施教和个性化发展的原则让学生在实践时做出成品节目除了小课实践还有各省广播电视台、各地市县电台、校广播站（如：图三、图四所示）、 系模拟台、小课辅导间等为学生提供平台增加实践时间培养具有个性的、采、编、播合一的主持人。 新的教学方法是实行项目教学法教学完成各个项目提高教学工作质量的关键。另外，我校在大三期间，统一安排时间让学生外出上岗学习。2019年4月，响应国家语言文字委员会为传承和发扬中华传统优秀文化，我校成功举办“广西培贤国际职业学院第一届艺术技能大赛之广西校园中华经典诵读大赛选拔赛”（如：图五所示）。为我校播音与主持艺术专业的学生提供了实践机会。
(图二：校园广播站 ) (图三：广播站播音员正在工作)
（图五：校第一届艺术技能大赛之广西校园中华经典诵读大赛选拔赛获奖选手）
三、多措并举打造“双师型”教师队伍
从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具（含具有高级工以上职业资格人员）有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。加强职业技术师范院校建设，优化结构布局，引导一批高水平工科学校举办职业技术师范教育。实施职业院校教师素质提高计划，建立100个“双师型”教师培养培训基地，职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。“双师型”教师同时具备理论教学和实践教学能力的教师，占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。基于对播音与主持艺术专业教师的发展脉络分析以及对播音与主持艺术的学科特点，专业更倾向于“双师型”教师界定中“双能力型”的定义，即播音主持艺术专业教师应该具备教育教学的基本前提，也要具备一定的学历基础，具有进步的思想，过硬的政治素养。因此教师的教育背景十分重要；其次要能够正确的指导该专业的同学进行实践训练，那么专业教师自身就需要具备熟练的实践能力。因此，播音与主次艺术专业“双师型”的内涵：具备一定的专业技能和学历要求，具有熟练的新闻采访、编辑、播音和主持的操作能力，对大众传媒行业比较清楚了解的高校教育者。实现以：“实践促进教学，教学指导学生，学生服务社会”的良好目标。
四：建立健全职业教育质量评价和督导评估制度
职业教育质量评价和督导评估制度，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。通过几年的努力，让教学质量监控与评价这一重要杠杆，在积极推进素质教育，提高教育教学质量，促进学生成长、教师进步、教学改进、学校发展的过程中，发挥其应有的作用。通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力。
教学质量监测与评价方式：
1、教学信息监控：通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。
2、教学督导评价：对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。
3、专项监控评价：对学校课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量监控与评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标监控评价。
教学质量监测与评价具体方法：
1、实地观察：根据教学质量评价指标的要求，通过听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及学校的教育教学管理水平进行监控与评价。 2、访谈：访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生思想和学业发展水平，教师教育教学能力和专业成长状况，以及学校教育教学管理工作中非文字表述性的内容。
3、学生学业成绩测评：学生学业成绩测评是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准的要求，采用多种形式对学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面所应达到的程度和水平进行测试和评价。学生学业成绩是衡量学生全面发展状况的重要指标，也是衡量教师教学能力和学校教学质量的重要指标。
融媒体时代下的地方高校播音专业人才培养是一项极其复杂的系统性工程要从观念上紧跟新时代的要求，接受媒体融合的客观事实，在行动上捕捉融媒体的技术、过程、内容、形式与细节，巧妙把融媒体的融入人才培养的过程中，要在发展上利用融媒体理念、思维、路径与手段，探索有声语言人才培养的特色。
根据国家职业教育改革实施方案，认真贯彻落实习近平新时代教育谈话，是正确的教育思想与科学教育理论指导的体现，专业改革需要在此基础上努力做到坚持以规范教学为中心不动摇；狠抓学生管理和就业工作；搞好师资建设、学科建设和实验室建设；突出专业特色，彰显专业优势，深化教育教学改革，创新管理体制和办学模式。正确的办学思想是专业人才培养改革不走歧途、不异化的保障。