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艺术工程学院建筑室内设计专业职教20条改革优秀案例
- 发布时间:2019/10/15 浏览:
艺术工程学院建筑室内设计专业
职教20条改革优秀案例
为深刻理解《国家职业教育改革实施方案》即“职教二十条”的丰富内涵，我院积极执行“职教二十条”方案改革。学校在室内设计课程中，要针对“一高多能”的培养目标实施教学改革，就要将专业教学与学生的职业生涯建立起必然的联系。根据社会对于室内设计人员的专业需求制定培养方案，并实施校企结合的培养防范，以使学生具有较高的专业知识水平的同时，还要具备多方面的知识素养，以使得学生毕业离校后，就能够很快地适应工作环境。要培养室内设计技能型人才，就要确保仪器满足教学实践需求。建筑装饰行业的科技含量越来越高，教学仪器设备就要随时更新换代，以反映新的技术。对于市内设计教师的要求，除了要求教师具备较高的专业知识之外，还要具备丰富的实践经验，以为培养技能型人才创造良好的条件。由于室内设计课程具有较强的实际应用性，这就需要建立起产学研相结合的教学机制，让学生在实训基地学习理论知识，在企业中学习专业技能，通过锻炼提高专业技能的应用能力。学校需要做的，就是为学生提供充足的环境条件，并为学生安排充足的实践。此外，建立起产学研结合，还可以使室内设计专业的学习上，打破学科界限，以利于培养学生的职业综合素质。
一 、实现学习成果的认定、积累和转换
深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，鼓励在校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。加快推进职业教育国家“学分银行”建设，有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换，为技术技能人才持续成长拓宽通道。我院对取得若干职业技能等级证书的学生，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分内容。如：我院建筑室内设计专业同学在校可以参加与外校合作举办的八大员培训，培训结束后参加八大员资格考试，如考试合格通过，则可获得技能证书，同时还可以以技能证书登记凭证兑换相应学分。这一制度积极响应着职教二十条中“实现学习成果的认定、积累和转换”。
图1：学生考取的岗位证书
二、职业教育的实践性教学
职教二十条中着重提强调高等职业院校实践性教学课时要增加，原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。建筑室内设计专业是一门综合性较强的学科，也是艺术类专业的主要课程之一，将工程学、美学、力学等融为一体，有利于全面培养学生的综合素养，满足新课改的发展需求。近些年来，我国的国民经济得到了快速发展，为室内设计领域带来了良好的发展前景，并在各行业中得到了广泛应用，如办公空间设计、公共空间设计、居室空间设计等，使得中职室内设计专业教学内容得到了丰富和拓展。将这些内容进行划分，有利于培养专业定向人才，提高学校的就业率。另外，在课程配置上。我们围绕设计原理、色彩设计、素描设计等进行教学，如Photoshop、3ds MAX、CAD、MAYA等，需要学生通过这些软件来完成室内设计制图工作。
（一） 增强3ds MAX在教学中的应用
图2：学生用3ds MAX软件绘制的室内效果图
近些年来，我国的计算机技术水平得到了快速发展，使得软件功能得到了丰富和拓展。其中，3ds MAX软件在影视、设计、建筑等领域得到了广泛应用，能有效提高建模效果，发挥其综合效益价值。例如，中职教师将3ds MAX软件教给学生，有利于学生利用软件中的建模、材质、灯光、渲染等功能，以构造仿真的空间环境，可直观对设 计效果进行分析，并不断进行修改与完善，从而达到最佳设计效果。
将3ds MAX软件应用在中职室内设计专业教学中，有利于摆脱传统教学模式的限制，激发学生的学习积极性，保障教学效果。例如，一是，室内设计专业比较考察学生的创新能力，无论是在设计理念还是设计材料方面，都要具备一定的创新能力。学生利用3ds MAX软件，可将脑海中设计的物品利用软件进行实现，如桌子、柜子、凳子等，提高学生的设计创新能力。对此，教师在教学时，利用多媒体技术收集一些家具图片，要求学生利用软件制作出来，并进行课堂指导，能有效提高学生的动手、动脑能力，培养学生的软件技术水平。二是，3ds MAX软件为学生展示才能提供了平台，学生可根据自身的需求进行创造，并将设计成果与教师进行交流，有利于发挥自身的主体积极性，强化师生之间的交流，提高教学互动性，帮助学生认识到自身存在的不足。三是，当教师进行室内设计教学时，可为学生设计一些问题，培养学生发现问题与解决问题的能力，全面提升学生的专业素养。如教师可以收集一些工程文件，要求学生分析文件要求，自主进行室内设计，并在3ds MAX软件中展现设计效果。通过这种方式，有利于考察学生的综合实践能力，提高学生的建模水平、材质选择能力、灯光应用能力等，确保教学效果。
（二）开拓创新思维提升教学质量
第一我国很多大专设计专业教师受传统教学理念的影响比较严重，过于注重理论灌输方面的教学，导致学生只能被动接受知识，影响了学生的学习主动性与积极性。对此，我们室内教研室教师创新教学模式，转变自身的职能，注重自身的引导作用，以开发学生的思维，培养学生的创新思维能力。同时，为学生布置教学任务，与学生的实际学习生活结合起来，提高学生的理解能力。另外，我们将时代内容融入到教学当中，将设计效果、色彩搭配、模型构造等紧密结合在一起，有利于提高设计的美观性与实用性。因此，教师在为学生布置任务时，培养学生的空间感、艺术感、美学感等能力，以提升学生的综合素养。
第二教师通过进行设计软件教学，有利于丰富学生的设计手段，提高学生的设计水平。但很多中职室内设计专业教师过于注重软件教学，反而减少了室内设计方面的教学，对教学效果造成了严重的影响。对此，教师在进行软件教学时，加大现场指导教学力度，当学生利用软件进行设计时，教师可及时进行指导，有利于激发学生的创新意识，不断提高学习兴趣。同时，教师可开设实践课堂，带领学生到建材市场进行参观学习。教师可对建材的性质、特点、应用等进行讲解，帮助学生了解各个建材的功能和性能，有利于拓展学生的知识面，提高建材的应用效果，提高设计水平。 
图3：学生练习2.5d软件现场
第三传统课堂教学模式存在很多限制性问题，导致课堂氛围比较沉闷、压抑，难以激发学生的学习兴趣。对此，教师应转变传统教学方式的限制，创新教学方法，以保障教学效率。例如，教师可将PBL教学法应用在中职室内设计教学中，为学生设定教学任务。要求学生探究材料与室内设计之间的关系以及灯光对室内设计效果的影响，学生可自由划分学习小组，并以一周为期限来收集相关资料。同时，需要各个学习小组派出一名代表进行阐述，其他组员有一次补充机会，并由教师对各个小组的实际学习情况进行评价。通过这种方式，能有效提高学生参与课堂讨论的积极性，活跃课堂氛围。另外，还可以培养学生对材料、灯光的理解能力，以激发学生的创新意识，提高设计效果，从而保障教学质量和效率。
图4：学生画手绘现场
第四室内设计课程教学改革的方向
4.1 室内设计课程教学改革要建立在传统课程教学模式基础之上
实施室内设计课程教学改革，是建立在传统的课程教学模式基础之上的，通过调动学生的主动学习和深入探讨的积极性，并相应地提高动手能力。提高学生的主动学习能力，就意味着学生针对教师布置的作业，可以通过查阅资料来完成，并且针对资料的内容深入学习。比如在装饰设计过程中，涉及背景、施工过程，那么就需要学生基于设计理论发挥想象的空间，以提高效果图的表现力。学生在完成设计效果图的过程，也是表现动手能力的过程。经过交流与讨论之后，针对其中所涉及的设计问题要深入研究，促进了学生学习能力的提高。
4.2 室内设计课程教学改革
室内设计课程教学改革要将改革的思路建立在社会需求的基础上，并以此为切入点，从教学观念的转变入手，教学内容和教学手段都要实施改革。为了探索新的室内设计人员人才培养方式，还要构建实践教学体系，并落实到具体的教学环节当中。鉴于室内设计专业具有较强的实践性，就要在教学中，实现理论与实践相结合，特别是在室内设计中注入艺术理论，堪为是将设计提升到审美层次，并实现艺术与设计的完美融合。那么在具体操作中，就需要实施开放式教学，让室内设计教学不再拘泥于课堂，而是让学生接触未来的职业环境，熟悉室内设计材料的性能、施工工艺以及现场视觉效果，设计程序以及设计管理等等，潜移默化中提高了室内设计的综合技能水平。
第五室内设计课程教学改革的途径
5.1 室内设计专业课程教学要重视专业基础
室内设计专业囊括了艺术与设计，同时还要对于建筑结构以及建筑设施的了解。因此，室内设计专业学生要具有空间思维能力，那么在教学中，室内设计专业教师强化设计基础知识，诸如素描、速写以及对于色彩的敏感度，并掌握工程技术知识，包括建筑学、装饰材料、室内设计制图等等，让学生不仅从视觉角度直观地感受设计图的效果，还要懂得从心理上体验设计的内涵，以体会室内装饰所呈现出来的不仅是舒适和美感，还有思想，这些都需要从室内设计的整体艺术中体会得到。此外，从事室内设计还要具备良好的职业道德，并树立起环保意识。
图5：学生手绘建筑速写
5.2 室内设计教学要重视技能训练
对于室内设计要重视现场教学，以使学生提高知识的运用和技能的掌握程度。在设计训练上，设计教师要重视手绘的重要性，同时还要培养学生运用各种绘图软件的能力。如果说，手绘是学生设计思想在笔端的流露，那么电脑设计则是提高效果图的表现力。教师在指导设计专业的学生要充分地把握实践机会的同时，还要带领学生深入施工现场，掌握室内设计的第一手材料。
图6：学生手绘效果图作品
三、人才培养方案的精确定位
室内设计行业正在转型升级,并出现了三个新特点:行业的面貌日趋丰富和高端,设计的地位日渐凸显和独立,"软硬一体"充满希望和困难。高等职业室内设计教育,与室内设计行业相互伴生,却未能与时俱进地做好提升工作。因此必须对传统的室内设计人才培养模式进行改革,形成"树立发展自信,敢于学习尝试,弥补类型隔阂,创新校企合作模式"等发展思路,促进高等职业室内设计教育早日步入正常的发展轨道。 如我院按照最新要求制定2019级建筑室内专业人才培养方案，在方案中更新课程设置，调整了实践课程的学时，更加合理设置课程开设方案。
四、打造“双师型”教师队伍
根据职教二十一中第三条第十二点的要求，职业教育关键的一点是多措并举打造“双师型”教师队伍。目前室内设计专业在职教师都属于有双师型类型的的专业教师，专任教师都有丰富的企业工作经验，且具备扎实的理论基础。有3名专业教师具有在设计公司工作经验，在今后也会一直延续这种模式，逐渐组建高水平、结构化教师教学创新团队，建立健全职业院校教师队伍。